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淺論初中學生身心特點與家庭教育策略

作者:未知

  摘 要:初中階段屬于學生身心成長的重要時期,處于青春發展期,由于這一時期學生身心存在急劇變化,可能會有眾多的不穩定性。由此能夠看出初中階段也是學生成長發展的危險期,在此過程中必須要引起教師以及家長的廣泛重視。本文在此背景下分析初中學生的身心發展特點,以關注學生的身心發展為基礎,形成學校與社會、家庭于一體的教育觀念,是當前教育事業發展的重要目標。
  關鍵詞:初中學生;身心特點;家庭教育;發展對策
  一、 引言
  由于初中階段學生處于身心驟變的重要時期,尤其是初一、初二學生極為明顯,所以人們也十分關注初中階段的學生。近幾年由于初中階段學生身上反映出來的各類表現,例如盲目追求自由平等、盲目跟風攀比、叛逆、受外界因素影響情緒暴躁、情緒兩極化嚴重、憑感情形式等眾多特點。但是初中階段學生具有較強的可塑性,能夠積極主動地進行嘗試,并且追求獨立自主,這些特點表明初中階段學生屬于成長發展的重要轉折時期,也是進行教育教學的關鍵時期。
  二、 初中階段學生身心特點
  初中階段的學生大部分為十三四歲,根據相關資料顯示這一時期是學生生理快速發展的重要時期,女生體重與胸圍朝著女性體型不斷發展,男生的體型也處于生長發育的突增時期。在此過程中,學生的消化系統與呼吸系統、泌尿與神經系統逐步完善,內臟機能進一步增強第二性征逐漸明顯。由于青春期學生的生理和心理有巨大的變化,所以必須要充分重視向學生進行有效的引導和幫助,該時期是學生由少年轉向為青年發展的過渡時期,情感情緒極容易暴躁,情緒出現兩極波動情況,容易出現憑感情做事。學生的自尊心與自信心、好奇心較強,具有較強的成人感與獨立意向、學生的獨立以及自主意識不斷增強、愛慕心理逐步增強,但是認知能力明顯落后于行動能力和獨立意向,并且自我控制能力較為薄弱。學生在與異性交往的過程中,對于性知識存在一定的心理焦慮與矛盾心理,主要體現在以下兩方面:
  1. 這一階段學生對女性知識可謂是一知半解,心理萌發著從未有過的新感受與新體驗,出現神秘的精神騷動寫生,感覺好奇又迷茫,并且害怕,不敢與對方接近。初中學生對于異性同伴在什么場合下能夠待在一起的允許程度十分敏感,雖然表面上不互相接近,處于互相排斥狀態,但是由于對于異性有渴望和好奇心理,但是內心卻有強烈追求心理,所以存在一定的心理矛盾。根據相關普查資料顯示,由于中學生存在焦慮和抑郁、恐懼與敵對等不同問題,這一階段學生的身心發展有較為明顯的變化,學生的學分存在分化情況,并且恐懼感以及焦慮、敵對抑郁感也逐步增高,主要原因在于這一時期學生處于心理變化的重要轉折時期,也是生長發育的關鍵時期,所以應當受到人們的廣泛重視。
  2. 由于初中階段學生在小學畢業之后,經過初一初二兩年的過渡之后,能夠逐步適應中學階段的學習環境,沒有較大的高考壓力,已經步入了青春叛逆時期。這部分學生性格叛逆,不信任父母,容易受到朋友的影響,所以大大增強了學生的獨立意識,對于外面世界有較強的好奇心以及探究欲望,會逐步探索未知領域。根據當前流行的主流文化,學生可能會存在早戀或者是情感困惑,學生在類似嘗試中能夠獲得肯定:認為我已經獨立了。由于初中階段學生的心理逐步成熟,也產生了一定的心理變化,但是分析心理成熟發展情況明顯落后于身體發育,所以學生的成人感與現實世界存在一定的矛盾,為了使學生心中得到真正滿足,學生會采用兩種方法,第1種方法是獲取同伴的認可,第2種則是追求流行文化。在兩種不同的方式中,第1種方式叫不成熟,屬于較小的團體,第2種方式學生的身心容易受到社會文化的負面影響干擾,所以存在著簡單的模仿跟風、容易存在盲目講個性,講求兄弟義氣等不良習慣。學校與家庭屬于主流文化,代表與學生盲目追求流行,崇尚絕對自由獨立的內心世界是相反的,所以學生會存在反感與敵對、叛逆與偏激等各項心理狀態與敵對行為與父母親的代溝也逐步形成。
  三、 初中學生身心發展的家庭教育對策
  由于存在以上種種原因,當前大部分家長逐步認識到孩子青春期發展的各項身心特點,但是卻難以有效掌握家庭教育方法。由于大部分孩子屬于獨生子女,家長關注孩子的生活與學習,但是卻十分地寵愛溺愛孩子,如果孩子的自我意識逐步蘇醒,會向家長發布權威挑戰時家長會不知所措。所以筆者從以下幾種措施中處理與孩子間的緊張尷尬關系有助于孩子健康茁壯成長。
  (一) 尊重孩子,采取鼓勵為中心的教育模式
  家長應當尊重孩子,能夠將孩子作為成年人進行對待,將選擇權與言論權、決策權交給孩子,對于家庭中的部分重要事情,應當要求孩子參與決策與討論之中。至于孩子存在的閃光點以及優點或者是取得的成績,必須要進行及時的肯定和表揚,在孩子面對挫折以及困難時,應當進行鼓勵和支持,少一點批評。
  家長應當鼓勵孩子了解并接觸社會,能夠樹立正確的價值觀念,脫離低俗趣味,培養孩子的高雅情趣。在此過程中應當培養孩子的堅定意志以及競爭精神,鼓勵孩子與其他同伴進行交往和交流,感受到成功的體驗以及挫折的傷心,從而逐步提高孩子的心理承受能力,孩子也能在挫折與困難中不斷地成長,從而形成健康向上的人生態度。
  (二) 扭轉固定思維模式,避免出現兩個極端
  家長在開展家庭教育工作中,必須要扭轉固定的教育思維模式,結合當前時代的發展趨勢進行有效的引導和教育,對于存在保守觀念以及保守思想的家長可以保留看法,但是切記不要為了讓孩子服從而堅決反對孩子的意見。同時要注意,不要過度地縱容,或者是一味地壓制,否則兩者都難以有良好的教育效果。
  在教育過程中,家長必須要遵守道德原則,能夠掌握孩子的未來發展尺度,防止孩子在青春期發展偏離正確的人生軌跡。家長應當多贊美孩子,少批評孩子,但是當前教育過程中存在嚴重的問題,大部分孩子在贊揚聲中長大,所以缺乏心理承受能力,容不得別人幾句批評自律,行為極為遲緩,自律水平較低。從這一角度分析,主要原因在于家長并未正確認識到批評教育的重要作用,存在傳統落后的思維模式,雖然批評屬于控制孩子不良行為的常用方法,但是家長必須要明辨是非,批評屬于說理過程,批評孩子能夠認識到自身存在的問題以及問題的危害和原因,從而及時地糾正錯誤,改正錯誤,明辨是非。家長也應當正確認識到激勵有一定的促進作用,有的家長盲目地認為如果批評過少過多可能會導致孩子存在心理壓抑,久而久之便會出現消極態度,但是事實情況卻并不是這樣,家長必須要認真地應用批評與表揚措施,能夠將消極因素逐步轉化為積極因素,鼓勵孩子反省言行,分析存在錯誤問題的原因,能夠自主地嘗試解決問題,能夠朝著未來的方向不斷地努力發展,有助于激發孩子拼搏進取的精神。   (三) 營造良好的家庭氛圍,做孩子的朋友
  父母是孩子的第一任教師,家庭是孩子成長發展的重要場所。新時期家長必須要摒棄傳統的“棍棒底下出孝子”這一觀念,應當結合時代的發展趨勢,根據孩子的身心發展情況,有針對性地進行引導和幫助采取民主和諧的家庭教育方法。在此過程中必須要營造民主的家庭氛圍,否則孩子會在遇到問題時,即便是難以解決,也不敢在大人面前敞開心扉,導致父母與孩子間的心理距離逐步拉大,心理代溝也逐步增加。所以家長必須要正確認識到孩子是獨立的個體,能夠認識到孩子的人格獨立以及自尊,能夠幫助孩子找到問題的解決原因和方法,不要大發脾氣或者是粗暴訓斥,否則孩子便會消極地接受各項教訓,以后并不在父母面前袒露心扉。
  家長屬于家庭教育的重要組成部分,同時也應當正確認識到教育對象是學生應當發揮家長的引導以及監督作用,在此過程中家長必須要增強自律意識,能夠認識到自身的言語行為會對孩子的成長取得潛移默化的影響作用。所以在家庭之中,家長必須要嚴格地遵守道德原則,能夠樹立正確的價值觀念,在此過程中,應當鼓勵孩子發表自己的想法和意見,與孩子進行良好的互動交流。對于孩子存在不同的想法和意見,應當靜下心來問一問為什么會出現這種意見,意見的內容是什么?能夠與孩子進行溝通交流,切記要以身作則,否則容易引起孩子的反感或者是更加強烈的叛逆。
  由于初中階段學生的身心發展尚未完善,有較強的好奇心與探索欲望,缺乏明辨是非與自制能力,也可能會出現交友不慎或者是行為過失等情況,如果家長過于維護自身權威,缺乏對于孩子的思想情況以及行為表現的理解和控制,此種不協調式的家庭教育模式會嚴重影響孩子的成長。基于心理學角度來看,中學階段學生處于身心快速成長時期,學生的自尊心與獨立意識逐步增強,渴望得到大人們的理解與尊重,所以家長應當與孩子保持平等民主的交流原則,能夠關心孩子,了解孩子的學習情況以及思想狀況。并且鼓勵孩子對于學校以及家庭中發生的各項事情,發表自己的想法和意見,通過父母與孩子平等的交流方式,能夠對孩子的思想與言論進行正確的引導。如果孩子出現難以解決或者是過失行為時,必須要耐心地幫助孩子進行原因分析,鼓勵孩子嘗試尋找解決問題的方法,在此過程中進行鼓勵與說教,并且要傾聽孩子對于自己的想法和意見,甚至是批評,能夠以客觀全面的態度對孩子的批評意見進行糾錯和反省,能夠使孩子感受到父母是值得信賴的,并且可親可敬的。
  四、 結束語
  家庭與學校、社會必須要正確認識初中階段學生身心發展存在的各項問題,對于學生身心發展投入較多的關注。如果只意識到初中階段學生的特殊性是遠遠不足的,必須要采取切實可操作的措施幫助學生度過重要時期。在此過程中,必須要加強學校教育和家庭教育的有效融合,根據學生的身心發展特點有針對性地進行引導和幫助,才能夠使學生更好地學習與成長。
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  作者簡介:
  范雄,甘肅省定西市,定西市安定區巉口中心小學。
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