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“校企協同育人”對德語專業人才培養的啟示

作者:未知

  【摘 要】德國高校與企業的成功合作在世界范圍內具有示范效應,而中方高校尤其是應用型高校在培養符合企業需求的德語專門人才這方面,迫切需要學校與企業深度合作,協同育人。因此,需要對目前國內應用型高校德語人才培養中存在的困境及原因進行剖析,并相應地給出一些對策建議。
  【關鍵詞】校企育人;德語人才培養;應用型高校
  中圖分類號: G642 文獻標識碼: A 文章編號: 2095-2457(2019)10-0159-002
  DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.068
  Enlightenment of"School-Enterprise Cooperative Education"on German Professional Talents Training
  CHEN Wei
  (School of Western Languages,Anhui International Studies University,Hefei Anhui 231201,China)
  【Abstract】Successful cooperation between German universities and enterprises has a demonstrative effect in the world,while Chinese universities,especially applied universities,are urgently in need of in-depth cooperation and collaborative education between schools and enterprises in training German-speaking professionals that meet the needs of enterprises.Therefore,it is necessary to analyze the difficulties and causes of German talents training in Applied Universities in China,and give some corresponding countermeasures and suggestions.
  【Key words】School-enterprise;Education;German talent training;Application-oriented colleges and Universities
  1 經貿合作是中德兩國關系主軸
  中德兩國建交之初的貿易額僅為2.74億美元,到2017年這一數字攀升到1805億美元,增長了658倍。據歐盟統計局最新數據顯示,2017年德國對華出口達988億美元,中國已是德國第二大的進口來源國,同時是德國第三大出口市場。近年來,中德兩國領導人頻繁互訪:2014年3月,習近平主席對德國進行國事訪問,確立了兩國全方位戰略伙伴關系的新定位;2014年10月,李克強總理訪德,用300多個項目具體繪制了中德間深化合作的中長期路線圖;2015年10月,默克爾總理進行了第8次訪華,尤其是她在李克強總理的陪同下,參觀了在國內最先開展應用型大學研究的合肥學院。2018年5月,默克爾開啟了任內的第11次訪華。中德兩國之間已經形成一種近乎完美的共生關系:德國需要中國的市場,中國需要德國的技術。據商務部統計,目前在華德企已超過6000家,中資企業在德設立的公司已超過1000家。
  中德兩國自2002年4月簽訂《關于相互承認高等教育等值的協定》以來,國內已有超過300所高校與德國100多所高校建立了校際交流關系,開展不同層次的合作。[1]這為兩國的應用型大學在人才培養方面進一步相互交流和深化合作奠定了基礎。
  2 目前德語人才培養存在的困境及原因
  據德國工商大會調查,43%的德國企業有意愿將海外投資地點選在中國,中國已經成為很多德國中小企業對外投資的首選地,這也為國內德語專業學生提供了一個誘人的就業前景。[2]據國家文化旅游部公布的數據,2015-2017年,每年來華的德國游客均超過60萬人,而中國公民赴德旅游人數每年已逾45萬人次,這同樣迫切需要大量既會德語,同時也了解中德兩國社會文化的導游、領隊專門人才。但通過對我校2011級、2012級兩屆畢業生的就業跟蹤調查來看,德語畢業生的就業質量不容樂觀;在總共89名畢業生中,除去考研、出國留學3人外,在國內就業的畢業生中,只有4人是從事與德語相關的工作,占全部德語畢業生的不足5%。這也揭示了德語人才培養的一個令人尷尬的現象:一方面德語人才“過剩”,而另一方面用人單位招收不到滿意的德語人才。而筆者認為主要有下列原因造成了德語人才培養與需求之間的脫節:
  1)辦學定位尚待明確
  國內應用型高校有不少是新建本科院校,其辦學定位尚待明確,尤其是對應用型人才的具體內涵要加以清晰界定,人才培養方式更要與企業實際需求緊密結合。有些應用型高校實際上存在著一種盲目性:即混淆了應用型與科研型人才的培養標準。這種辦學定位,不僅脫離了學生的實際能力,而且學生畢業后也往往是“半成品”。
  2)雙能型師資隊伍急需擴大
  新建本科院校大都在師資方面存在著短板,主要在年齡、職稱結構上呈現出兩頭大,中間小的“啞鈴型”。特別是雙能型教師更是缺乏。大部分教師往往具有本學科的專業知識,但卻缺少具有行業背景的職業技能或從業經歷,對學生的技能知識的傳授大都停留在紙上談兵階段,學生更是缺乏實操性訓練和指導。這樣的師資狀況與不斷發展的學生新狀況、新需求和行業新業態、新技能不相適應。   3)課程設置不盡合理
  盡管不少應用型高校都把培養“應用性人才”作為人才培養目標之一,但在課程設置上,卻偏向于“研究型大學”,這直接導致了德語專業的畢業生初次就業的質量普遍不高。學生只具備單一的德語語言知識,不具備職業技能和行業基本常識,加之知識面較狹窄,滿足不了企業的實際需求。[3]這也說明,企業與高校在“協同育人”上沒有形成合力,僅僅依靠高校單方面“盲人摸象”式的課程設置,必然會導致學生、家長的滿意度下降,企業抱怨學生的培養質量。
  3 德國校企育人的成功經驗
  德國在校企協同育人方面堪稱典范,其主要特點是:企業與學校密切配合,實踐與理論同時并舉。這與國內的校企合作有一個重大的不同就是:企業承擔了職業培訓的大部分經費和主要責任,而學校只起到輔助作用。[4]進入校企協同育人階段的學生,每周在企業實習3-4天,1-2天是在學校學習理論知識。這樣既能使學生立即消化學到的書本知識,又能使學生在實踐過程中得到理論指導。而學生在經過一段時間實習后,可以直接進入生產。[5]筆者在德國進修時還注意到,學生可以在企業不同部門輪轉實習,學生不僅能結合自身興趣與能力,更準確的定位要從事的崗位,而且也能幫助企業更準確地尋求到某崗位的合適人選,大大提升了育人的效率和質量。德國政府為調動企業參與育人的積極性,通過制定《職業教育法》和《職業教育促進法》等系列法規,明確企業、學校和有關個人的權利和義務。此外,還通過稅收減免、政府撥款、建立協調機構、統一標準、給予教師優厚待遇等措施來保障校企育人的順利開展。
  4 “校企協同育人”是問題解決之道
  “校企協同育人”必須引入的另一方——企業,只有企業深度參與到“育人”的過程中來,才能改變高校獨木難支的窘境。“校企協同育人”可以從以下幾個方面著手:
  1)明確定位,深度合作
  應用型高校應將人才培養目標定位在向社會培養、輸送“有知識、有技能的復合應用型人才”這一層面,并據此來安排、設計四年的課程,配備、充實相應的師資。企業也應改變僅在學生即將畢業時,單純提供短期實習的被動做法,而要在學業初就深度參與,配合學校將需要學生掌握的基本技能知識和理論融入到學校的課程體系中去。
  2)改造教師隊伍,校企師資雙向進入
  應用型高校應創造條件對現有單一型教師隊伍進行提升改造,鼓勵教師擁有各類職業資格證書,派遣教師到相關企業進行崗位進修,甚至可以直接聘用合格企業人員擔任實習教師。同時,企業也有義務選派能勝任課堂教學的企業員工,擔任學生現場實習指導教師。
  3)合理設置課程
  應用型高校應對現有的課程體系有針對性地進行調整。例如,我校德語專業對原課程體系進行修訂:減少德語語言學、德語文學史等偏重于研究型的課程,加大文化類課程(德語國家概況、當代德國社會與文化)和實踐類課程(德漢翻譯、德語口譯)的比重,增設一些技能型課程(旅游德語、德語外貿寫作、德語外貿會話)。
  4)培養跨文化交際能力
  潘亞玲教授提出:通過傳授學生對中國和德語國家文化全面深入的認知和理解,從而培養學生自覺有效的跨文化行為能力。[6]教師應改變傳統的“輸入式”教學方法,主動增加德語國家的歷史、地理、政治、經濟等跨文化知識的傳授,使學生不僅具備應有的德語語言知識,而且擁有一定的跨文化交際能力,從而工作后,能較快地理解并適應德企文化。
  5 結論
  綜上所述,“校企協同育人”不僅必要,而且勢在必行。應用型高校與企業共同發力,才能切實在“對經濟社會發展的支撐度、對人力資源強省的貢獻度和人民群眾的滿意度”三個方面有所作為。當然,僅僅依賴幾所高校和幾家企業還遠遠達不到預期的目標,這就迫切需要發揮以合肥學院為龍頭的“全國應用型高校聯盟”這個平臺的指引作用,率先打造出“合肥學院模式”并以此作為示范。國家和各級政府為提高企業的積極性,相關的配套改革也應同步跟上。比如,通過立法,把企業參與育人作為一定規模企業的法定義務;對相關企業在稅收上給予優惠或減免;企業在育人方面的人員、場地、設備的經費投入可以計入企業的產品成本等等。
  【參考文獻】
  [1]萬云慧.就業視角下的德語專業人才培養探討[J].煤炭高等教育,2013(5)109-111.
  [2]史健,雷蕾.高職德語專業學生網絡營銷平臺創業的探索[J].經濟管理,2015(6)259.
  [3]董坤.通過校企合作實踐基地培養德語專業人才的職場能力[J].吉林廣播電視大學學報,2014(5)80-81.
  [4]普峰.德國職業教育的經驗與啟示[J].濟源職業技術學院學報,2010.73-74.
  [5]張天華.工學結合的校企合作探究[J].國家教育行政學院學報,2012(1)66-67.
  [6]潘亞玲.我國德語專業學生跨文化能力培養目標與途徑—基于實證研究的分析與建議[J].德語人文研究,2013(1).
轉載注明來源:http://www.mkstdm.tw/8/view-14988540.htm

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