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職業院校校外實習基地的建設模式與運行機制

作者:未知

  摘    要: 深化產教融合、校企合作,形成與經濟社會發展同頻共振的發展格局,是職業院校與企業共同研討的課題,對分析校外實習基地建設中的問題,研究運行機制及資源的共享策略有著重要意義。要堅持立德樹人根本任務,實現專業教育,堅持工學結合,推動校企全面深度合作,全力打造一批高水平實訓基地。
  關鍵詞: 產教融合    協同育人    共享共建    育訓結合
  職業教育是深化教育改革的重要突破口,和普通教育是不同類型、同等重要的兩類教育。職業教育發展好了,能夠為學生提供多樣化的成長成才路徑,并有效分流高考升學的壓力,避免“千軍萬馬擠獨木橋”的現象,為深化教育改革創造更好的條件[1]。職業教育要立足地方經濟社會實際,堅持把職業教育放在優先發展的戰略地位,不斷深化體制機制改革,創新職教辦學模式,努力探索建立產教深度融合的現代職業教育體系,為我國職業教育現代化發展積累有益經驗。當前,推動高質量發展,壯大實體經濟,需要數量充足的技術技能人才作為支撐,職業教育肩負著傳承技術技能、培養多樣化人才的職能,同時需要建立與市場對接的校外實習基地,幫助學生掌握一技之長,實現更高質量、更充分的就業創業。
  一、健全校外實習基地教育制度框架
  把握好正確的改革方向,落實好立德樹人的根本任務,健全德技并修、工學結合的育人機制,完善評價機制,規范人才培養全過程。引領職業教育服務發展、促進就業創業[2]。政府部門應不斷推動企業深度參與協同育人,扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育。企業協同與學校把牢高校服務地方經濟社會發展這一重要使命,以校企合作為基礎,創新體制、機制,探索產學研合作新模式,為地區產業發展做出更大的貢獻。推進資歷框架建設,探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口,完善職業教育體系,為服務現代制造業、現代服務業、現代農業發展和職業教育現代化提供制度保障與人才支持。當前正值國家大力實施新一輪東北振興發展戰略,瓦房店軸承工業協會在政府的正確領導和大力支持下,一直堅持發揮橋梁和紐帶的作用,在整個區域軸承產業調整結構、提升品牌、規劃引導上積極工作,協會必將堅持研判經濟發展方向,把握行業發展趨勢,引導行業企業轉型升級,幫助企業爭取政策支持,為國家和地方經濟建設及我國軸承行業的快速發展做出應有的貢獻。近兩年來,曾經輝煌的瓦房店軸承產業集群遇到了前所未有的困難和挑戰,企業數量銳減至27家,產業結構轉型勢在必行,瓦房店市政府全力推進創新驅動發展,為校企合作提供了全新的發展契機。2019年1月8日,瓦房店市經濟和信息化局主辦,大連海洋大學應用技術學院承辦,大連海洋大學應用技術學院專升本實習就業洽談會在應用技術學院順利開展,洽談會得到了瓦房店市委組織部、瓦房店市人社局、瓦房店軸承工業協會的共同支持,目的是解決瓦房店市工業企業用工難的問題,積極推進高校畢業生實習就業,促進瓦房店市經濟快速發展,實現政校企聯盟做優做強。
  1.鼓勵行業企業參與人才培養。在充分分析研討《國家職業教育改革實施方案》的基礎上,研究出臺促進校企合作的有關辦法,明確行業企業參與人才培養的權利、責任和義務。推動制造業行業企業深度參與相關專業教學標準和人才培養方案制訂、課程教材等教學資源開發、教學實施等,協調院系制定《學生頂崗實習方案》《學生專業實習規程》《學生實習成績鑒定與考核辦法》等。支持行業組織和行業龍頭企業牽頭制定院校人才培養評價標準、開展質量認證工作。有關高等學校、職業學校要增加專業教學指導機構中制造業行業企業專家比例。企業要為學生實習、教師實踐提供崗位,并與學校共同制定實習、實踐方案,發揮企業實踐活動在人才培養中的作用。
  經過與大連海洋大學應用技術學院多年密切合作,瓦房店冶金軸承集團有限公司確立為省級大學生校外實踐教育基地,在不斷發展的校企合作中積累豐富的實踐教學經驗,企業接受學院教師的校外實踐掛職培養,提供教師深入一線接觸到企業裝配設備,批量生產熱處理裝置的難得機會,在半年至一年不等的實踐鍛煉里,教師的教學水平、專業技能、企業文化素養得到大幅提高。企業為學生的校外專項實習與頂崗實習提供強有力的支持,在學校教學計劃安排的校外專項實習中,企業可以接受兩個自然班(70人)的實習任務,以機械設計制造自動化專業為例,分配的實習車間有數控加工車間、特大型車間、熱處理生產車間、磨削加工車間、軸承包裝車間、軸承裝配車間等,學生在各車間輪轉實習,接觸到校內教學不曾涉及的熱處理深冷設備、滲碳設備和特種機加工設備,學生開闊了視野,學習積極性不斷提高。
  2.發揮企業在職業教育中的重要辦學主體作用。面向制造業十大重點領域,推行校企聯合培養的現代學徒制。對舉辦職業學校的企業,其辦學符合職業教育發展規劃要求的,各地可通過政府購買服務等方式給予支持。推動制造業企業與應用型本科高校探索共建共管制造類專業二級學院(系)。制造業國有企業所舉辦的與企業經營方向相符、辦學效益好的職業學校原則上應予增加生源比例,響應優等資源院校100萬生源擴招的福利。鼓勵高等學校和職業學校配合企業走出去。
  3.推進職業教育集團化辦學。鼓勵制造業相關行業組織、具備能力和條件的重點企業與職業學校共同組建一批深度融合、特色鮮明、效益顯著的先進制造業職業教育集團,提高制造業相關學校、專業集團化辦學覆蓋率。充分發揮職業教育集團成員單位中行業企業的作用,推進辦學模式、培養模式、教學模式、評價模式改革,促進產業鏈、崗位鏈、教學鏈深度融合。
  4.加快產學研用聯盟建設。依托制造業重大工程項目,推進企業與學校深度合作,發揮重點實驗室、工程技術研究中心等研發平臺作用,采用多方共建方式在高等學校、職業學校打造一批工程創新實踐中心、教師發展中心和職工培訓中心,創新課程體系,更新教材內容。多種形式支持制造業企業建設兼具生產與教學功能的實習實訓基地,服務制造業創新體系建設。鼓勵教師參與各類相關技能競賽活動,探索建立企業和高校、標準化科研機構聯合培養機制,加快培養制造業標準化和質量工程技術專業人才。   大連海洋大學應用技術學院與瓦房店冶金軸承集團有限公司共同開展課題研究與技術難度攻關項目,其中包括遼寧省教育廳科學研究一般項目《高服役性能大尺寸軸承滾道表面完整性拋光機理研究》在內的6項課題,已結題2項。先后發表了《滾動軸承套圈與滾子滾道超精研發展現狀》等論文15篇。這些課題與研究為企業解決重大科學問題,對企業的產品應用研究和技術開發提供技術支持,從事技術研究的人才的成果切實地轉化為企業發展動力,通過產學研的開展,企業的技術創新與集成能力得到大幅提高,取得自主知識產權和重大技術突破,對產業發展凸顯實際貢獻。
  二、提高校外實習基地教育發展水平
  探索創新實訓基地運營模式,提高實訓基地規劃、管理水平,為社會公眾、職業院校提供有力資源支撐,企業加大政策引導力度,充分調動自身深化職業教育改革創新的積極性,與各級政府和職業院校共同建設資源共享,集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。企業面向先進制造業等技術技能人才緊缺領域,統籌多種資源,建設若干具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地,推動開放共享,輻射區域內的相關職業院校;鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地,配合校外實習基地,提高重點專業建設和校企合作育人水平。通過創新職業教育人才培養模式,推動教育教學改革與制造業轉型升級銜接配套,著力培養制造業技術技能緊缺人才[3]。依托高技能人才振興計劃,建設高技能人才培訓基地和技能大師工作室,大力開展高技能人才培訓。
  不斷提高校外實習基地的教育發展水平,2017年5月21日,大連市總工會職工技能培訓班開學典禮在大連海洋大學應用技術學院舉行,此次培訓班開設“數控車工中級班”“電工高級班”“計算機辦公軟件班”3個工種4個班次,參培人員共計111人,來自瓦房店軸承集團有限公司、瓦房店冶金軸承集團有限公司等多家企事業單位。面向企業對在職員工進行技能提升培訓是為了適應瓦房店市產業結構優化升級和企業發展的需求,服務就業和經濟發展的需求,體現出高校服務地方經濟發展的作用,也是提高校外實習基地發展水平的需要。
  三、實現高效精簡的校外實習基地運行機制
  加強職業教育工作方面的統籌和協調,精心謀劃,精心施工,精心落實,厚植企業承擔職業教育責任的文化環境,引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育。實現職業教育的企業教育費附加減免政策,繼續完善激勵機制,為社會力量興辦職業教育探索更多路徑,激發行業企業參與職業教育的內生動力。優化院校的治理體系,強化全面質量管理,完善現代職業學校的制度,奠定現代化發展、向更高質量發展的基石,實習基地的運行既不能急功近利,又不能停滯不前,需要實現高效、精簡運行,把提供給學生的實習設備運用到生產中,把學生實習的半成品投入加工產品過程中[4]。
  四、啟動1+X證書制度試點與雙師型人才培養工作
  國家職業教育改革實施方案明確提出,在職業院校、應用型本科高校啟動學歷證書+職業技能等級證書制度試點,1+X證書制度建設是一個系統工程有關部門共同研究制定試點方案,堅持政府引導、市場調節、育訓結合、質量為上、管好兩端、規范中間、試點先行、穩步推進的原則圍繞先進制造業、現代服務業和戰略性新興產業技術技能人才緊缺領域,部署啟動試點工作[5]。校外實習基地要在校企合作的基礎上開展好相應證書的培訓考評工作,在育訓結合上為人才培養把關、增績。為建設高水平職業教育師資隊伍,職業院校要在關鍵專業領域大力培養和引進“雙師型”教師,職業院校還應聯合校外實習基地制定專門的考核與激勵機制,鼓勵教師從課堂走進廠房,與企業合作廣泛開展課題研究和項目合作。
  參考文獻:
  [1]陳永福.“四個全面”戰略布局下高等教育綜合改革研究[D].福州:福建師范大學,2016.
  [2]沈惠惠.基于職業標準的高職院校課程改革困境與出路[J].教育與職業,2019(05):105-108.
  [3]王亞男,陳天一.校企合作實習基地轉型的保障機制研究[J].產業與科技論壇,2018,17(21):259-261.
  [4]陳靚秋.基于校企合作的省級實習實訓基地建設探索[J].人力資源管理,2018(05):218-219.
  [5]何諧.我國高等職業教育學位制度的構建研究[D].重慶:西南大學,2017.
  基金項目:大連市職業技術教育科學研究院2019年度科研課題,課題編號:DZKY2019B09。
轉載注明來源:http://www.mkstdm.tw/7/view-15060162.htm

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