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怎樣激發低年級小學生自主學習的興趣

作者:未知

  摘    要: 自主學習能力已經成為現代人生存和發展的一種必要能力。本文通過文獻研究法和實踐研究法提出激發低年級小學生自主學習興趣的策略。不僅對概念、研究背景及意義進行了闡述和分析,更對激發低年級小學生自主學習興趣的策略進行了研究,主要包括:轉變觀念、積極引導、授予方法、鼓勵與總結四個方面。本研究具有一定的前瞻性和可操作性,對于激發低年級小學生自主學習興趣的研究具有較強的現實借鑒意義。
  關鍵詞: 自主學習    激發興趣    低年級小學生
  1.概念界定
  1.1低年級小學生
  低年級小學生:本研究特指就讀于義務教育階段小學一至四年級的學生,年齡在6歲—10歲。
  1.2自主學習
  自主學習:學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”;建立在學生掌握一定學習策略基礎上的“學會學”;建立在意志努力基礎上的“堅持學”[1]。
  2.研究背景及意義
  2.1研究背景
  關于小學生自主學習的研究主要包括兩個方面。其一,對某門課程進行自主學習的研究。比如:趙影地的《小學語文教學中學生自主學習能力的培養》[2]、王成鳳的《小學低年級數學自主學習的課堂教學策略研究》[3]、竇凌燕的《小學英語教學中引導學生主動學習的策略》[4]。其二,對小學生自主學習平臺的研究與推廣。比如:左坤立等的《零時零距自主學習問答平臺的研究與推廣》[5]、解新華等的《應用電子書包開展識字教學》[6]。對于激發小學生自主學習興趣的研究多建立在課程的基礎上,比如:彭伙珠的《點燃數學自主學習“引擎”——探究小學數學教學中學生自主學習興趣的培養》[7]。
  由此可見,目前關于激發小學生自主學習興趣的研究較片面,本研究旨在將自主學習作為小學生學習習慣進行研究,從低年級開始激發小學生自主學習的興趣。
  2.2研究意義
  第一,自主學習能力的培養是社會發展的需要。自主學習能力已經成為現代人生存和發展的一種必要能力。據科學測算,未來30年,人類的科技知識將在現有基礎上增加100倍。美國教育心理學家指出,在半個世紀以前,學校教育給予人的知識中大約有70%可以一直使用到退休;而現在,人們借助學校教育獲得的知識只有2%可以一直使用到退休。這些數據表明知識增長速度驚人,僅掌握學校所教的知識意味著將被這個時代所淘汰。獲得這些海量的知識,運用先進的技術都需要具備較強的自主學習能力。
  第二,自主學習能力是教學培養的目標。當今社會,自主學習能力已成為人們的終身訴求。“授人以魚,不如授人以漁”,自主學習能力的培養應該從娃娃抓起,從小注重培養學生的自主學習能力,對學生學習養成和未來人生發展至關重要。
  第三,自主學習能力的培養是家長的訴求。家長在小學生的教育中起著重要作用,但家長的精力、學識和教學方法有限。隨著小孩知識的增長、社會對學生要求的日益提高,家長對小孩的指導將逐漸力不從心。如果在低年級小學階段,家長尚可輔導小孩學習知識的階段,逐步培養學生自主學習的能力,將能較好地解決以上問題。
  第四,自主學習能力是學生學習的法寶。首先,小學階段是學生養成良好習慣的重要時期。低年級小學生正處于學習生涯的最初階段,是養成良好學習習慣最關鍵的時期,也是培養學生自主學習能力的萌芽時期。如果在低年級的時候,學生養成自主學習的好習慣,并逐步培養好自主學習能力,對于高年級課程內容的增加、學習節奏的加快,甚至職場上需要學習的新事物等問題,都能較好地解決。其次,培養低年級小學生的自主學習能力有助于學生有興趣地學習,進一步培養學生的創新能力、實踐能力和解決問題能力,真正實現素質教育。
  由此可見,自主學習能力的培養非常重要。如何培養呢?興趣是最好的老師,通過激發低年級小學生自主學習的興趣,促使自主學習能力的培養。
  3.激發自主學習興趣策略
  對于低年級小學生來說,如何培養他們的自主學習能力,使小學生能“想學”“學會學”“堅持學”?激發自主學習的興趣非常關鍵,主要包括轉變觀念、積極引導、授予方法、鼓勵與總結四個方面。
  3.1觀念的轉變
  觀念的轉變包括教師、家長和學生三個層面。
  3.1.1教師層面
  授人以魚不如授人以漁。教師不僅要讓學生學會知識,更重要的是讓學生有興趣地自主學習。從這個目標出發,改變傳統的教學觀念,進行一系列教學改革。在課堂上設置自主學習環節,引導學生自主學習,傳授自主學習方法,及時對學生取得的自主學習成果給予總結及鼓勵,讓學生享受自主學習的樂趣,最終激發學生自主學習的興趣。不僅如此,教師還要常常和家長溝通,讓家長明白自主學習的重要性,支持并配合教師,做好相關工作。
  3.1.2家長層面
  小學生自主學習興趣的培養離不開家長的支持與配合。但是,目前大部分家長只重視學習結果,不重視學習過程。比如:家長只關心孩子作業是否完成,較少關注孩子在做作業的過程中遇到難題如何解決。在完成動手能力強的實踐作業時,為了作業的最終效果,甚至有些家長直接代勞大部分工作,孩子從中學習及體會到的東西少之又少。而這些最終導致家長辛苦、孩子依賴心強的局面。因此,家長觀念的轉變非常重要,學習結果固然重要,但學習過程更為關鍵。讓孩子主動地有興趣地學習探究,也許學習會出現一些困難,也許暫時的學習結果不一定完美。但長此以往,將提高孩子的學習能力,讓孩子終身受益。
  3.1.3學生層面
  學生觀念的轉變需要教師和家長積極引導。讓學生意識到學習不是為父母和老師而學,學習是自己的事情。當遇到不懂的知識,通過自己探究學習完成,非常有成就感,非常快樂,激發學生的自主學習興趣。   3.2積極引導促進“想學”
  低年級的小學生好奇心強,有許多“稀奇古怪”的想法,愛問為什么等。這些天性都是引導學生自主學習的先前條件,也是“想學”的基礎,更是激發學生自主學習興趣的因素。
  3.2.1課內引導
  教師在課堂上積極引導學生自主學習,能有效提高學生自主學習的探究興趣。在教學過程中從學生感興趣角度提出問題,引導學生積極思考探索、分組觀察分析、鼓勵學生從不同角度總結分析等,最終引導學生通過探索解決問題。促進學生“想學”,提高學生的自主學習興趣。
  3.2.2課外引導
  家長是課外引導的主角。很多在課堂內無法完成的自主學習任務都需要家長在課外進行引導和幫助。家長對待此類任務的態度至關重要,既不能包辦代勞又不能不管不顧。包辦代勞的結果只能是徒勞無功,不管不顧的消極態度使孩子自主學習興趣大減。畢竟孩子處于低年級階段,應該配合教師,積極引導孩子有興趣地探究學習任務。站在孩子的角度和他一起思考、陪伴他一起觀察,鼓勵他積極嘗試等,促使孩子“想學”,提高自主學習興趣。
  3.3授予方法促進“學會學”
  建立在學生內在學習動機基礎上的“想學”是激發自主學習興趣的先鋒,而“學會學”是培養自主學習興趣的保障。低年級學生在自主學習過程中肯定會遇到各種各樣的問題,教會學生解決問題的方式,使學生“學會學”非常重要。在引導學生自主學習的過程中循序漸進地教授解決問題的方法,比如:學生分組討論相互學習、學習觀察方法、翻閱相關書籍、查看相關教學APP、互聯網查詢相關學習資料等。通過這些方法,解決自主學習過程中遇到的大部分問題,提高自主學習成效,成為學生自主學習的保障。
  3.4鼓勵與總結促進“堅持學”
  教師和家長的及時鼓勵是學生堅持自主學習的重要策略。遇到問題時,為了避免產生畏難情緒,一定要及時鼓勵、提出解決問題的方法建議,并為他們提供解決問題的平臺。當學生通過自己探索解決了相關問題,教師和家長們應及時給予積極肯定。
  每個自主學習任務完成后,總結是必不可少的。教師和家長對于學生做得好的地方予以表揚及獎勵。讓學生感受到自主學習帶來的喜悅和成就感,并對有問題的地方提出建議,促使學生下次更好地完成自主學習任務,實現“堅持學”。
  4.結語
  激發低年級學生自主學習的興趣非常重要。本文主要從教師、家長和學生觀念的轉變、課堂內外積極的引導、授予學生解決問題的各種方法、在自主學習過程中及時鼓勵、完成學習任務后及時總結等方面激發低年級學生自主學習興趣,促使學生養成自主學習習慣,最終培養學生自主學習能力。
  參考文獻:
  [1]馮相民.培養學生自主學習能力的策略[J].中學化學教學參考,2007(5):16-17.
  [2]趙影地.小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究,2017(11):63.
  [3]王成鳳.小學低年級數學自主學習的課堂教學策略研究[D].福州:福建師范大學,2013:24.
  [4]竇凌燕.小學英語教學中引導學生主動學習的策略[J].華夏教師,2018(18):84.
  [5]左坤立,張明,周越,徐子湘,韓高安.零時零距自主學習問答平臺的研究與推廣[J].現代國企研究,2018(18):138.
  [6]解新華,接紅梅.應用電子書包開展識字教學[J].中國教育技術裝備,2018(11):111-112.
  [7]彭伙珠. 點燃數學自主學習“引擎”——探究小學數學教學中學生自主學習興趣的培養[J].數學學習與研究,2018(16):99.
  基金項目:湖南省教育科學研究工作者協會課題《基于網絡的低年級小學生自主學習能力培養的研究》(課題編號:XJK17A006)階段性研究成果。
轉載注明來源:http://www.mkstdm.tw/7/view-15060159.htm

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