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從人文價值角度談初中歷史教學

作者:未知

  摘要:隨著素質教學理念的不斷深入,在當前的初中歷史教學過程中,教師要結合歷史學科的特點,對學生的人文精神展開滲透,在幫助學生掌握知識的同時,對其人生觀、價值觀展開有效的引導。
  關鍵詞:初中歷史;人文價值;滲透;分析
  中圖分類號:G633.51   文獻標識碼:A   文章編號:1672-9129(2018)15-0178-02
  Abstract: with the deepening of the quality teaching concept, in the current history teaching process of junior high school, teachers should combine the characteristics of history disciplines, students' humanistic spirit to infiltrate, in order to help students grasp knowledge at the same time, their outlook on life, values to carry out effective guidance.
  Keywords: junior high school history humanistic value infiltration analysis
  作為一門具有較強人文性的學習,歷史對于現代社會的發展至關重要,所以,幫助學生掌握深入的歷史知識,對于其以后的學習至關重要。隨著新課程理念的提出,在初中階段的歷史教學中,教師也應該試著讓學生利用學科特點,對其中的人文精神展開探究,這樣大家透過理性與感性的思考,能夠近距離感知歷史知識中的人文價值。當然,在實際的調查中發現,由于應試教學思路的影響,導致這方面的教學工作還存在著一定的問題,所以,教師要結合實際的情況,提出一些針對性較強的教學措施。
  1 引入合理的人文教學思路
  在傳統的歷史教學過程中,應試教學理念的影響不可謂不深遠,一味注重學生的考試成績,導致教師對于歷史內容中的人文教學思想,缺乏更為妥善的考量,課堂教學中存在著極為嚴重的形式化現象,阻礙了學生學習認識的提升。所以,在從人文價值角度來審視歷史教學的時候,教師需要轉變以往的教學觀念,引入一些同人文價值滲透相關的方法,豐富教學內容,與學生建立更為平等的關系,讓他們在潛移默化中提升自我的人文素養。
  2 挖掘教材中相關人文內涵
   在教學中,教材是教師開展教學活動的基礎,教師對于教材內容,也需要展開深入的研讀,盡可能避免出現被教材所左右的情況。還有,針對人文內涵的分析,教師不能將教材上的觀點直接灌輸給學生,這樣對于學生思考能力的發展極為不利,教師不妨對教材展開靈活性的應用,在課堂上突顯人本化的教學原則,帶領大家對教材中的人文內涵進行深入的挖掘,以此尋求人文精神和教材的契合點,切實提升學生的人文素養。
  在中國近代史的知識進行講解的時候,教師在課堂上不僅僅要幫助學生從理性的角度來分析各個重大歷史事件,同時還要讓他們帶著情感去體驗中國近代史的發展歷程,這樣大家在學習的過程中,可以對我國人民在近代史上的堅強、勇敢進行更為深入的理解。例如在對抗日戰爭的內容進行分析時,教師可以利用教材上所陳述的事實,對學生展開愛國情感教育,幫助他們了解到,在中華民族的危急關頭,我國軍民表現出了英勇頑強的抗爭精神,這樣還能夠順勢開展愛國主題教育活動。其次,教師還可以結合中國傳統思想,對教材上的內容展開進一步的分析。
  3 創新相應的人文教學方法
  成熟的教學體系,是既要幫助學生掌握相關的教學內容,同時還可以對其主觀化的人文意識進行激發,在初中數學教學課堂上,為了切實提升歷史教學的質量,教師還可以對人文教學的方法進行創新,對現階段那些比較單調、老套的教學方法進行改進,提升學生的學習積極性,尤其是要引入一些科學性較高的教學活動思維,切實創新教學體系,讓學生感知到到成熟的人文教學思路,這樣他們才能同教師展開有效的教學互動。
  在教學方法的選擇上,教師要表現的足夠靈活,不必過度約束自己,可以根據初中生的學習認識,選擇一些更為靈活的教學方法,像就一些比較典型的歷史問題,教師可以在課堂上應用辯論賽和演講賽的教學模式,鼓勵學生以傳統人文精神為話題,展開深入的交流和互動,以此來進一步活躍課堂教學的整體氛圍,教師可以擔任"監督員"的作用,根據學生的發言,從人文素養的角度,來鞏固學生的歷史學習認識。例如在對長征的知識內容進行分析時,教師可以制定"長征精神在心中"的教學主題,讓學生準備一些相關的演講材料,來介紹自己對長征精神的認識和理解;其次,對于課外學習的時間,教師同樣不能忽略,可以讓學生利用一些歷史研究的初級方法,像"參觀法"、"調研法"等手段,對一些相關的歷史文化展開認識,或者是利用周末的時間,教師可以組織大家就近參觀一些歷史古跡,了解當地的種種歷史過往,進而交流彼此的參觀感悟,不僅能強化學生的人文性認識,同時對于學生實踐能力的提升也是至關重要。
  總而言之,在初中歷史教學過程中,教師要清楚的認識到,提高學生的人文素養并不是朝夕之功,而是要在教學過程中,樹立正確的教學觀念,對學生進行耐心的引導,勇于克服教學過程中遇到的困難,不斷地優化教學設計,豐富教學內容,拓寬教學體系,這樣學生的人文素養才能得到切實的提升。
  參考文獻:
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轉載注明來源:http://www.mkstdm.tw/1/view-14918493.htm

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