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從文化傳承的角度談高中歷史教學中的家國情懷教育

作者:未知

  【摘 要】家國情懷教育是貫穿整個教育階段始終的,主要在于培養學生對國家、對社會、對家庭的責任感,增強民族自豪感。我國的歷史悠久深遠,傳統優秀文化在培養學生民族認同感和愛國熱情方面,具有重要作用。因此,傳統優秀文化在學生的學習過程中得到繼承和發揚,就是一種非常高校的家國情懷教育。本文針對基于文化傳承角度的高中歷史家國情懷教育問題,概述了高中歷史與文化傳承的關系以及從文化傳承角度培養學生家國情懷的教學策略兩方面的內容。
  【關鍵詞】文化傳承;高中歷史;家國情懷教育
  【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A
  【文章編號】2095-3089(2019)13-0063-01
  引言
  家國情懷是我國傳統文化的精髓,是每一位中華民族兒女應該具備的基本涵養。歷史學科在培養學生家國情懷方面具有直接的作用,其優勢不可替代,因此,作為歷史教師,作為新時代的人民教師,要深刻理解和積極貫徹立德樹人的教育理念,肩負起培養愛國熱情和社會責任心的重任。除此之外,更要熟知我國傳統文化的多種承載形式,將其應用在教學過程中,強化學生的家國意識,增強其歷史和民族認同感,培養其家國情懷。
  一、高中歷史與文化傳承的關系
  高中歷史科目,從政治、經濟、文化三個方面對中國文化以及世界聞名進行了系統全面的講解,過程中也滲透著價值觀教育,通過歷史史實和歷史人物形象,將歷史過程更加立體的展現的學生面前,使得歷史教育更具有現實性與說服力。新課標指出,歷史學科在傳授歷史知識的同時,也要培養學生的愛國精神、集體主義精神,培養學生繼承和發揚中國優秀傳統文化和文化內涵的意識。文化內涵與人文精神蘊含在歷史中,通過歷史學科對歷史知識的傳授與講解,使得文化得以傳承和發揚[1]。比如,不屈不撓的長征精神、充滿愛國主義情感的五四精神、舍小我為大我的集體主義精神等,學生在學習的過程中,能夠切實體會到愛國情懷的具體意義。歷史是文化的外在表現,歷史學科借助積淀的文化對學生展開價值觀教育,使得文化內涵和精神得以繼承和發揚。
  二、從文化傳承角度培養學生家國情懷的教學策略
  1.教學內容結合文化傳承意識,強調家國情懷。
  教學目標往往決定著教學形式和方向。歷史教學要實現真正的家國情懷教育,首先應該對教學內容和教學目標進行合理設計。在確定教學目標時,要以文化傳承為導向,結合課程內容所蘊含的文化內容和文化內涵,強調家國情懷。比如在《中國古代的農耕經濟》講解過程中,教師可以結合當代學生甚至更多的人對農業的忽視這一現象,為學生講解中國古代農業文明以及農業文明委中國乃至世界帶來的影響,讓學生了解農業對一個國家發展所產生的重要作用。結合我國當前農業發展現狀,引導學生從事農業的人,在國家富強的道理上所做的貢獻是不可替代的,培養學生職業平等意識,讓學生對社會分工產生更深的了解,對如何表達自己的愛國之情有個理性的認知。這個過程中,教學與文化傳承緊密相連,并且將歷史發展規律與當前的時代背景有效結合,加深了學生對歷史文化的認知,同時也強調了家國情懷。
  2.以故事為引導,提煉家國情懷教育素材。
  傳統的教學方式讓歷史經驗很難深入學生的內心,因此,也就無法產生情感上的共鳴,對文化內涵以及家國情懷的認知產生偏差,以致在實踐中出現問題。以此,豐富課堂教學方式,以學生作為教學主體,讓學生積極參與歷史教學過程中,融入歷史情境中去感受歷史人物的心境。以故事為引導,提煉家國情懷教育歷史素材,是培養學生家國情懷的關鍵途徑。教師在教學過程中,創設教學情境,將學生引入一段歷史故事中,強調歷史體驗,讓學生尊重歷史,尊重事實。教師針對爭議比較大的歷史事件,花費時間自行編排歷史情景劇,讓學生參演,讓歷史畫面重現在學生眼前,親自體會人物的心境[2]。比如在學習《商鞅變法與秦的強盛》時,教師可以按照史實編排商鞅與秦孝公關于變法內容的談話情景,讓學生置身其中,感受當時歷史背景下,秦國實行變法的必然性以及商鞅的決心和才干。通過演繹,學生可以從不同角度看待商鞅變法的歷史意義,以發展的眼光評價變法的局限性,由此可以增強對商鞅變法的而理解,強化記憶,感受商鞅為國為民所做的貢獻,在為國家創造價值的同時,實現了自我價值,以此培養學生的集體精神,激發斗志,促進學生對歷史文化的認同,促進家國情懷的培養。
  3.引經據典,巧設疑問。
  在歷史教學實踐過程中,培養學生家國情懷最直接的方式是引用經典案例來進行教育[3]。比如,在2013年9月和10月由我國國家主席習近平提出的“新絲綢之路經濟帶”和“二十一世紀海上絲綢之路”的合作倡議,借用古代絲綢之路的歷史符號,積極發展與沿線國家的經濟合作關系,打造利益共同體、命運共同體、責任共同體,充分體現政治互信、經濟融合與文化包容的發展特點。結合這樣一個與當今時代發展緊密相關的例子,教師引導學生從不同的角度去思考,比如,張騫出使西域這一行為,司馬遷為何稱之為“鑿空”?漢武帝決定派使者出使西域的原因是什么?目的是什么?從不同的角度看,讓學生系統掌握古代絲綢之路在構建東西方文明交流渠道與促進東西方經濟發展的重要意義,在學習中受到更多的啟發,感受張騫赤誠的愛國之心,更深刻的感受家國情懷。
  參考文獻
  [1]郭天成,楊成偉.從文化傳承的角度談高中歷史教學中的家國情懷教育[J].學周刊,2019(09):182.
  [2]李麗.以體驗式學習內化家國情懷的策略研究[D].哈爾濱師范大學,2018.
  [3]梁佳斌.高中歷史教學中的家國情懷教育[D].四川師范大學,2015.
轉載注明來源:http://www.mkstdm.tw/1/view-14844591.htm

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