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基于校企協同的創新創業課程開發

作者:未知

  摘  要:文章從大學生的實際發展需求出發,以校企協同合作為橋梁,探討了適合不同年級學生的創新創業課程開發設計。目的是為了開拓學生思維、保障創新創業教育的成功實施,為學生的職業生涯可持續發展奠定堅實的基礎。
  關鍵詞:創新創業教育;校企協同;“引企入校”課程;項目帶教;企業沙盤PK賽
  作者簡介:劉如意,廣東交通職業技術學院講師,研究方向為物流與供應鏈管理。(廣東 廣州 510650)
  基金項目:本文系廣東交通職業技術學院2017年度大學生創新創業訓練項目“‘智伴ZIB’智能機器人市場開”的研究成果。
  中圖分類號:G717     文獻標識碼:A      文章編號:1671-0568(2019)03-0005-03
  創新創業能力分為創新能力和創業能力兩個方面。創新能力指的是大學生能夠利用所掌握的知識和理論來產生新的成果的能力,具體表現為發明與創造。創業能力則是大學生在實踐中所獲得的從事商業活動的綜合能力。當前,我國的高職院校對創新創業教育普遍形成了共識,但是具體如何有效推進和產生預期的效益,還需要不斷探索。
  一、高職院校創新創業課程開發的現狀
  盡管創新創業教育在各大高職院校得到普遍開展,但是在實踐中仍存在著很多不足之處。比如課程設計粗糙,脫離行業實際運作;教師多數沒有創業經驗,不能為學生帶來真實的經驗分享;開展的形式單一,多為組建一些專業技能比賽、設立一些創新項目,難以取得實效。
  為了解在校大學生對創新創業教育的認知,筆者對本校2016-2017級物流管理專業學生展開了座談、個別面談等形式的調查。調查結果表明,在校大學生對創新創業教育的概念和目的理解比較模糊,缺乏創業的意識。其中,大部分學生認為自己沒有資金和經驗,不懂企業的運作,無法承擔創業帶來的巨大風險;相當一部分的學生表示,現有的創新創業課程與以往的就業指導課程沒有實質上的區別,并沒有給學生實際的業務指導和創業規劃引導,作用不是很大;部分參加過創新創業訓練項目的學生則對訓練的內容、過程控制和產出結果要求認識不清,訓練項目流于形式。
  基于以上現狀,筆者認為,要讓企業盡可能地參與到高職院校的創新創業實踐中來。通過校企合作共同開發課程的形式,為學生搭建起真實的企業情境,加強學生對企業實際運營情況的了解,培養創新思維和創造能力,推進創新創業教育成功的實施。
  二、校企合作共同開發創新創業課程的意義
  基于學生發展實際需求,僅僅是以校內教師課堂形式講述創新創業的理論是遠遠不夠的,而以學校層面組織的一些創新創業項目訓練也往往脫離于社會實際所需。校企合作共同開發創新創業課程,能夠為學生打開視野,其意義主要體現為:
  1. 有助于推進創新創業教育的“職業化”。在校學生往往對行業狀況和企業實際運作不甚了解,缺少真實的實訓場所。企業能為學校的師生提供實訓場所和技術支持,給學生搭建真實的項目平臺。能讓學生在課程學習的過程中提前與企業真實的運作接觸,讓學生對自身的能力、核心優勢和不足之處有一個預判,盡快地定位自己,更專注地朝著某一個方向目標去努力,更好地適應社會,推進“職業化”教育的落地。
  2. 有助于院校改革創新創業教學內容和教學方法。校企協同開發課程強調了要突出高職院校的辦學特色、專業特性和區域經濟形態,強化了校企協同育人。通過企業人員對創新創業課程開發的介入,有助于更新高職院校當前的教學理念,改革教學的內容和教學的方式,提高創新創業教育的質量,優化人才的產出,從而更好地服務于地方經濟。
  3. 有助于企業儲備人才隊伍。對于企業來說,校企協同共建創新創業課程,不僅能提高企業的社會美譽度,同時在這個過程中,企業能從大學生中發現人才,為企業的發展儲備后續人才力量。
  三、校企協同創新創業課程體系的開發路徑
  校企協同創新創業課程體系開發要以合作契約為框架,始終保持與專業課程體系的有機融合,培養學生勇于創新、頑強奮進、敢于拼搏的精神。筆者認為,與企業深度合作共同開發創新創業課程,可以從以下幾個方面著手:
  1.“引企入校”組建企業講師團隊。
  (1)時間安排、形式和內容。企業講師入校授課是指根據專業特點和人才培養目標,邀請相應領域的企業人員入校授課,可由企業組成講師團到學校為學生講授相關專業知識。企業授課可以安排在新生入學后的第一、二學期,具體形式表現為匯報、演講、專題講座、專例講解、現場觀摩講授等。具體講授內容包括行業現狀、企業運營業務類型、企業用人的知識要求和素質要求、本專業的職業生涯發展規律等。為了進一步與創新創業人才培養目標契合,課程內容設計要成體系,前后課程內容應循序漸進,突出職場人在業務操作中如何創新思維、開發新產品、開拓新業務等。
  (2)企業講師選擇。企業講師的選擇應側重于專業能力的評判。比如本校物流管理專業的培養方向主要為跨境物流人才培育,所以在擬定企業講師時要著重考慮講師在跨境多式聯運、保稅倉操作、海外倉運營、拼箱作業等方面的經驗和知識。此外,企業講師的自身職業素養、授課技巧、授課經驗、以往是否具有創業經歷等都是要綜合考慮的因素。
  (3)實施步驟。企業講師入校授課的具體實施步驟如下:學生自主報名參加企業入校課程;企業和學校對學生的學習需求進行調研;選擇合適的教學方向和課程內容,比如自貿區知識與保稅企業運作管理;制定課程實施的計劃,并提交給學校的教學管理部門;實施課程教學。現場教學可以根據專業人才培養的需要而合理地安排,以現場走訪、觀摩等形式進行,比如對跨境物流專業的學生,可以組織他們走訪自貿區物流企業、跨境物流企業,觀摩企業的實際現場操作,并由企業講師進行全程講解;對學生進行全過程考核,包括出勤率、作業完成率、課程參與度等;對課程實施的效果進行雙向的評估與反饋。   2. 校企合作、開展實訓項目課程。校企合作開展實訓項目主要是由企業制定實訓計劃和項目課程,實施的時間應該放在二年級的寒暑假,即第三和第四學期的假期。實訓項目課程的設計要符合學生的專業背景,訓練學生對商業環境的認識,掌握企業運營相關知識。
  (1)實訓項目設計。實訓項目的設計應緊密結合專業核心課程的內容,專業教師與企業根據學生的專業學習進度、學習規律,在充分論證的基礎上選擇針對核心能力培養的訓練項目。以筆者所在的物流管理專業為例,在二年級設置的專業核心課程有物流配送與組織實務、供應鏈管理、跨境電商運營實務等,實訓項目可以設計為保稅倉貨物配發、亞馬遜FBA頭程運輸、國際物流報價與跟單、速賣通實操等。企業實現項目課程不僅僅是讓學生提前進入企業的真實情境進行鍛煉,更重要的是培養學生發現問題、診斷問題、解決問題的能力,力求有所創新,有所創造。
  (2)具體實施步驟。企業通過校園宣講,引導學生自主報名;企業通過對報名學生資料的篩選,挑選出部分學生參加面試,并在面試后進行第二輪評估與選拔;學生到企業入職報到,熟悉企業的規章制度;安排企業講師(師傅)來實施帶教,讓學生在具體的項目中一邊做一邊學;對項目課程實施的效果進行雙向的評估與反饋。
  (3)實訓項目課程質量管理。在企業項目課程的實施過程中,為了更好地控制項目教學質量,企業和院校應共同開發學生項目實訓手冊和企業講師工作手冊,采用PDCA循環、控制圖等方法,做好全過程質量管理。對于企業講師來說,做好授課計劃、授課步驟安排、學生考核評估等工作;對于學生來說,也要做好學習計劃、過程管理、項目評價和跟蹤反饋。
  3. 企業沙盤PK賽。企業沙盤PK賽可以安排在第五學期,由企業牽頭組織,在企業專家的指導下讓學生體驗整個創業的過程。
  (1)企業沙盤PK賽的內容。對于在校大學生來說,注冊一家企業需要多少資金、如何尋找合伙人、如何分配股權、如何籌劃業務、如何控制資金的進出、如何制定企業發展戰略等方方面面的內容,都是很陌生的。這就需要具備實際創業經驗的企業人來與學生進行案例分享和創業實務指導,并對學生的一些創意想法和項目診脈。企業沙盤PK賽是學生創業的模擬訓練,重點在于培養學生的換位思考能力、大局觀念和團隊協作性。
  其競賽內容可以涵蓋一家新創業公司所需要經歷的各個環節:創業項目的策劃、公司股東的組建、注冊資本的籌集、公司組織結構設計、股份的分配、股權的設計、財務預算與控制、公司戰略布局、人員招聘與管理、融資和風險投資等。競賽分為初賽與決賽,初賽主要是校方基于觀察力、理解力、創新力等考核指標對學生進行第一輪遴選,決賽則由企業專家參與到訓練指導中來,如果學生在訓練過程中遇到一些無法解決的問題,可以與企業專家進行一對一的交流,直到找到解決方案。
  (2)企業沙盤PK賽的組織。學生自主報名;校方對報名學生進行初步篩選,組織初賽;企業專家對進入決賽的學生進行一對一培訓和指導;企業方和校方共同組織決賽;獲獎選手頒獎典禮;對競賽實施的效果進行評估,對競賽流程與內容進一步優化。
  四、結論
  我國高職院校的創新創業教育還處于起步階段,無論是理論教學還是實踐訓練都還有很多方面需要繼續完善。通過“引企入校”授課、企業實訓項目帶教、企業沙盤PK賽等形式,豐富了學生的第二課堂,更好地培育了學生的創新創業能力,為學生的職業生涯可持續發展奠定堅實的基礎。
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  責任編輯  郝  嬋
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